Le mémoire Petite Enfance
"L’architecture pour la Petite Enfance" (diplôme)
Ce mémoire a survolé l'historique des établissements construits pour la petite enfance depuis le XIX° siècle : leur raison d'exister, les principes directeurs du traitement des espaces et, accessoirement ... la place de l'enfant !
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L'historique architectural suit indéniablement l'évolution de la pédopsychologie.
En effet, nous savons aujourd'hui qu'il ne s'agit pas seulement de concevoir des espaces, mais des territoires.
La spatialité est vécue par les tout-petits de façon poly-sensorielle (buccale, tactile, visuelle, auditive) ; c’est un monde signifiant qui leur permet de se repérer, de se rassurer, de développer leurs capacités sensori-motrices, de goûter au geste, au jeu, à l’imitation.
L'espace participe à la construction de l’enfant, en aiguisant sa curiosité, sa participation, ses premiers pas vers l’autonomie, …
En encadrement des petits utilisateurs, une équipe de professionnels, un lot de textes, une quantité d'instances qui font autorité et imposent des règles strictes, pour ne pas dire rigides !
Pour un architecte, c’est un exercice peu anodin, avec de nombreuses interrogations, remises en question, échos à son propre vécu.
